当前位置:读与写杂志 > 论文范文 > 刍议初中历史教学如何培养学生的核心素养
发布时间:2018-07-04 22:50:01    文章来源:读与写杂志社    作者:向奇莲    阅读:

读与写杂志·教育教学版2018年7期

作者:向奇莲

 

摘要:学科核心素养是学科课程的核心价值,是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的,是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。

 

关键词:历史教学;培养;核心素养

 

中图分类号:G633.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)03-0200-01

 

  中国社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》一文中,对历史学科素养作过如下鉴定:"学科素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的,是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。

  "如果说学科知识是学生学习的基础,是分析问题、解决问题的源泉,那么,学科素养就是依托,是学生观察社会、思考人生的保证。那么,如何提高学生的历史核心素养,促进学生全面发展,促进全体学生都得到发展呢?

 

1.注重课本阅读,铸就核心素养

  教材是第一手阅读材料,学生要养成阅读教材的习惯,通过从阅读培养把握文字材料、图片材料的能力。学会抓住关键词,尽可能多的提取信息,归纳材料要点,会根据语境寻找材料的主旨。课本阅读,积累历史史料应是一种极为有效的措施和途径。

  如在学习"俄国农奴制的废除"一课时,课本用大字小字、历史图片、历史地图、辅栏、史海拾贝为我们呈现了大量的信史,通过阅读积累,学生就能清楚的了解认识到俄国农奴制废除的背景,农奴制的废除和俄国的对外侵略扩张的历史,从而更加深刻、更加真实的理解俄国农奴制废除这一对俄国历史进程产生深远影响的重大事件。

 

2.选择合适的教学方式,提升学生的核心素养

  在初中历史教学中,我们应根据不同的教学内容培养学生不同的核心素养。教学中要求学生能够明晰初中历史的时空观念,要求学生将每个时空中的重大事件以特有的方式贯穿起来,放到时空中进行观察分析,让学生懂得在時空中理解历史事件,并将各事件进行关联,体会不同时空中历史变化的延续性,体会历史事件中的局部和整体。

  比如,史料实证素养的培养,就要选取合适的史料对学生进行训练。在川教版初中历史教材八年级下册《伟大的历史转折》一课的教学中,教师引导学生掌握党的十一届三中全会的主要内容和历史意义、家庭联产承包责任制主要内容、深圳等经济特区腾飞及历史作用,可以培养学生的史料实证素养。

  教师可以指导学生分成学习小组,搜集与农村实行家庭联产承包责任制前后的面貌、深圳经济特区对外开放前后的面貌等相关的图片、文字、音视频资料,并进行整理。在此基础上,由每个小组展示自己搜集到的资料,从而让学生通过史料进行实证,证明改革开放取得了巨大成就。

 

3.迁移知识能力的培养,提升核心素养

  历史是一条长河,每朵浪花之间都有其紧密的联系。教育心理学认为:"迁移是指一种学习对另一种学习的影响。"通俗地讲就是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力。避免对知识的死记硬背,实现知识点之间的贯通理解和转换,有利于认识事件的本质和规律,构建知识结构网络,提高解决问题的灵活性和有效性。

  会自我构建具有清晰、概括、包容性的认知结构,这是实现知识迁移的关键。具体教学中学习对问题进行"变式""类化"。"变式"是对问题的变换样式,转换问题的呈现情境和样式,以使其与学生所构建的认知结构相接近,为知识的迁移和问题的解决做准备。 "类化"是指将问题纳入相应的同类知识结构中,并从这个结构中寻找解决问题的方法和策略的过程。

 

4.引导学生自主探究,提升核心素养

  自主探究是以学生为中心,学生在教师指导下,积极发挥主观能动性,做课堂的主人。初中历史教学要引导学生自主探究,就是要提高学生在学习过程中的参与程度。如在《南方的初步开发》一课的教学中,教师可以通过各种方式引导学生参与到教学研究中,真正去探索南方经济的发展。

  首先,教师要向学生展示研究目标,组织学生成立学习小组,让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次,让学生在小组内展示自己的研究成果,交流学习心得。再次,在课堂上,教师通过多媒体展示地理图表,让学生通过阅读图表,指出南北地理分界线,区分南方、江南的地理范围。

  找出南北方的两条大河。学生在小组内部的交流过程,就是历史理解这个核心素养的培养过程。通过交流,学生真正理解了北方人口南迁的原因、过程,理解了南方经济发展的原因。

 

5.整合观点、总结规律,让学生在归纳提升核心素养

  学习历史最终需要从浩瀚的历史烟海中拨开云雾见青天,寻找对今天的借鉴。通过对历史客观存在的主观阐释,归纳出历史发展的基本规律,整理出历史发展的基本线索,挖掘出历史发展的基本内涵。只有通过历史学习,了解历史发展的规律,才能真正地了解过去、认识现在和把握未来。这也是三维目标中情感态度价值观的要求。

 

参考文献:

  [1] 吴伟.《历史学科与历史素养》历史教学月刊,2011(8).

  [2] 朱煜.评"川教版"初中历史新教材.川教社历史课程网

  [3] 吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学(中学版),2012(11).

论文范文
最新资讯   New
最新目录   New
最新范文   New
联系方式   Contact