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发布时间:2018-12-09 18:54:21    文章来源:读与写杂志社    作者:读与写杂志编辑    阅读:

导读:这一篇关于小学语文论文范文有2000字-3000字符,主要讲述的题目是有关:论小学语文教学如何做到读写结合。结合当前小学语文教学中存在的问题,本文重点分析了小学语文教学中开展读写结合的具体策略。

 

作者:蒋英

 

摘要】新课程教育改革提升了对小学语文教学的要求,教师在实际进行小学语文教学的过程中,要积极从学生的身心发展规律出发,为学生制定出针对性的教学模式。在具体的教学中,教师就要开展读写结合模式。通常情况下,教师在教学的过程中,要关注学生的阅读能力,还应该关注学生的写作能力。在语文知识学习的过程中,教师要让学生在阅读中找到写作的关键点,为自身写作积累更多的素材。由此,结合当前小学语文教学中存在的问题,本文重点分析了小学语文教学中开展读写结合的具体策略。

 

关键词】小学语文;读写结合;问题;教学策略

 

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)06-120-01

 

【小学语文论文】论小学语文教学如何做到读写结合

【小学语文论文】论小学语文教学如何做到读写结合

 

前言

  在小学语文教育教学的过程中,教师要充分的展现出自身的教学地位和价值。在此,教师要不断的更新教学策略,为学生提供针对性的教学课堂。同时,教师还应该从学生的身心发展规律出发,结合学生自身存在的特点和性格特征,为学生提供轻松和自由的学习空间。

  在现阶段,读写结合在小学语文教学中所产生的地位和价值是不可忽视的。在读写结合教学模式下,学生学习的积极性和主动性会得到提升,并在具体教学的过程中,让学生对小学语文知识产生浓厚的兴趣。最终,在教师的努力下,让小学语文课堂教学变得更加高效。

 

一、小学语文教学中存在的问题

 

  在现阶段,教师在进行小学语文教学的过程中涌现出了比较多的问题,这严重影响了学生学习的积极性和效果。由此,小学语文教师要对其中存在的问题进行重点分析。第一,很多小学语文教师在具体教学的过程中,忽视了学生的写作能力培养。比如,教师并不能从学生的具体知识掌握情况出发,为学生提供针对性的写作教学。

  教师往往是为学生提供写作模板。这样,抑制了学生写作思维的发展,让学生对小学语文知识产生了畏惧的心理。第二,教师在具体教学的过程中,阅读内容和写作内容相互分离。在这样的情况下,学生在学习的过程中,找不到侧重点。阅读能力没有得到提升,也不能写出优质的文章。

  由此,在读写教学内容不能进行有效结合的情况下,小学语文的教学效率变得越来越低[1]。第三,教师在实际进行小学语文教学的过程中,运用的教学手段比较单一和陈旧,并不能激发学生学习积极性,让学生在枯燥的学习氛围下,最终不能提升学生的综合素养。

 

二、小学语文读写结合教学策略具体分析

 

(一)关注阅读教学,以读促写

  教师在实际进行小学语文教学的过程中,想要更好的开展以读促写工作,就应该引导学生进行大量的阅读。在阅读中,让学生对阅读的材料进行选择和获取。在这个过程中,也会让学生准确的把握文章。通常情况下,教师在进行教学的时候,应该为学生提供针对性的引导,让学生能够从文章的阅读层面出发,并在此基础上开展有效的思考[2]。

  其中,一种比较有效的教学模式就是学生把学习内容和学习实际情况关联在一起。比如,教师在进行《蒲公英的梦》教师就可以从问题:文章的中心是什么?应该从何入手?文章好在哪里?出发,让学生引发思考,并让学生找出其中存在的差别。这样的情况下,学生就会把关注点转移到如何进行文章写作上。

  这样,在阅读中提升了学生的写作意识,让学生在阅读中为写作提供积累。

 

(二)掌握阅读内容,形成阅读写作的训练点

  在小学语文教学的过程中,教材成为了学生进行积累的重要材料。教师要引导学生在学习的过程中形成读写联动的意识。对教材中的文章进行深度研究和分析。比如,教师在进行备课的过程中,应该从文本和教学的重点出发,能够在其中找出学生接受训练的关键点。

  在具体讲课的过程中,教师就可以着重从文本表达技巧和方式层面着手,让学生在这其中积累更多的写作内容。在作业阶段,教师要把作业内容和练习密切的联系在一起。让学生开展课外阅读,随之对阅读内容进行更新和比较。比如,教师在进行小学语文《小泽征尔的判断》教学的时候,要从写作和阅读的训练点出发,能够从具体的学习目标着手。

  教师要让学生深度理解文章,从文章的表达特点着手,更好的开展阅读。同时,结合阅读文章中的技巧,运用到写作之中。这样,在阅读中写作,使得学生真正的掌握读写训练点。

 

(三)精心设计教学内容,激发学生读写热情

  小学语文教师在实际进行教学的过程中,应该积极关注学生的认知水平和学习特点。随之,教师要形成完善的训练方式。其中,比较重要的内容是要把训练点结合在一起。教师通过多样化的训练模式,让读写密切的结合在一起[3]。

  由此,学生可以开展仿写的工作,比如针对小学语文《麻雀》学习,在完成学习任务之后,教师就可以为学生提供仿写的机会。学生就可以从自己喜欢的小动物出发,模仿文章中的写作方式。结合自己的写作情感,渗透在文章写作中。这样,在具体的文章写作中,学生能够掌握阅读的技巧,也会更好的提升写作能力。

  总之,教师在激发学生写作热情的情况下,会让学生的阅读和写作水平均得到提升。

 

结论

  综上所述,教师在开展小学语文教育教学的过程中,要关注阅读教学内容。同时也应该关注写作教学内容。教师在具体教学的时候,要从学生的知识掌握情况和具体学习特点出发,让学生对小学语文知识产生浓厚的兴趣。由此,教师在教学中,应该实行以读促写教学模式。

  在该教学模式下,学生的综合素质会得到提升。同时,教师要对教学内容进行精心设计,让学生在阅读和写作中能够拥有充足的材料和资源。最终,在教师的努力下,让小学语文读写结合教学模式真正的展现出价值。

 

参考文献

  [1]姜建辉.读写双翼,合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究[J].教师,2018(26):25-26.

  [2]安洪艳.以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略[J].散文百家,2018(09):190.

  [3]杨丽琴,邱黎妹.但肯寻诗便有诗——谈小学语文课堂中“读写结合训练点”的挖掘[J].学苑教育,2018(14):81+83.

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